1. SEGUNDA PARTE
DIAPOSITIVA 1.
PELICULA “MENTES PELIGROSAS”
VIDEOS
INTERACTIVOS 1, 2 Y 3
INCENTIVO VISUAL
DINÁMICA PARA LA
FORMACIÓN DE GRUPOS
· LOS ABRAZOS (PRESENCIAL)
·
MI FAVORITO (VIRTUAL)
lunes, 12 de octubre de 2020
EXAMEN FINAL, SEGUNDA PARTE: PROYECTO DIDÁCTICO PARA LA INNOVACIÓN Y EL EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO
EXAMEN FINAL PRIMERA PARTE: PROYECTO DIDÁCTICO PARA LA INNOVACIÓN Y EL EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO
1.
PRIMERA PARTE
1.1.
INTRODUCCIÓN
El presente documento describe el examen final
requerido según cronograma del módulo “Tecnología y Didáctica en Educación
Superior” elaborado por mi persona como cursante al programa: “DIPLOMADO EN
EDUCACIÓN SUPERIOR” impartido por el Centro de POSGRADO de la institución militar
“EMI – LA PAZ”.
Un plan de aula debe ser desarrollado de
manera exacta y con dedicación ¿Y esto es importante y necesario? Según Schmidt
un plan de aula es importante “Para poder colaborar en la implementación del
Proyecto Educativo y aplicar con éxito el Modelo de Formación por Competencias,
todos los profesores necesitan hacer algún tipo de Planificación de las Clases
que van a dictar”
El proyecto didáctico se centra en la
materia de “Innovación y Emprendimiento”, acorde a la malla curricular de la
carrera de Ingeniería Comercial, semestre II, impartida en la institución de
Pregrado “Escuela Militar de Ingeniería – La Paz”, el cual detallara la importancia
y especificaciones necesarias para llevar el plan de aula de manera eficiente,
eficaz, didáctica y efectiva.
1.2. DESARROLLO
En un mundo donde la brecha entre lo que
se puede imaginar y lo que se puede hacer se ha reducido, seleccionar el modelo
de negocio que maximice el valor para la sociedad, el medio ambiente y la
economía es fundamental, es por esto que la asignatura de “Innovación y
Emprendimiento” permite a los alumnos conocer el proceso de creación de
empresas y su consolidación, además de, detectar oportunidades y poner en
marcha ideas que generen valor.
En esta asignatura se dotará a los estudiantes
de las herramientas y competencias necesarias para dirigir y desarrollar
proyectos de innovación y emprendimiento, además de conocer los conceptos básicos
necesarios para esta materia.
1.2.1.
Ficha Informativa
|
DATOS |
DETALLE |
|
|
Docente encargado |
Ing. Ampuero María A. |
|
|
Centro de
formación |
Escuela Militar de Ingeniería |
|
|
Carrera |
Ingeniería Comercial |
|
|
Semestre |
II |
|
|
Asignatura |
Innovación y Emprendimiento |
|
|
Horas sincrónicas
|
Por clase |
2 horas |
|
Total 4 clases |
8 horas |
|
|
Clases asincrónicas |
Documentación necesaria |
|
1.2.2.
Objetivo General
La materia de “Innovación y Emprendimiento”
necesariamente requiere de la expresión y creatividad individual, y tomando en
cuenta a Tedesco (2009) según su apartado “La evolución del individualismo”,
que hace énfasis en la autoexpresión, libertad interna y la compleja relación del
individualismo y el compromiso social; el objetivo general se simplifica en:
Formar profesionales con una visión global
para lograr identificar oportunidades y asumir nuevos retos, con el fin de incentivar
y promover empresas innovadoras que generen y maximicen positivamente un valor económico,
la responsabilidad ambiental y el compromiso social.
1.2.3.
Competencias
·
Desarrolla
iniciativas emprendedoras de alto potencial a través de un proceso de
innovación.
·
Implementar
soluciones empresariales basadas en la tecnología que generan valor económico,
social y ambiental.
· Incorporar
el talento humano adecuado a las necesidades de un proyecto emprendedor.
·
Transmitir
su proyecto emprendedor de manera efectiva a los diferentes grupos de interés.
En palabras de Silvia Adriana Branda: “Los
docentes tenemos muchos puntos en común con los artistas de la representación.
Al igual que un actor, necesitamos un público receptivo, con espectadores que
no se limiten a tomar notas o escuchar pasivamente”
1.2.4.
Métodos Didácticos
1.2.4.1. Clases teóricas
· Introducción
en cada sesión de los principales conceptos de innovación y emprendimiento. (Diapositiva
1)
·
Análisis
de casos reales. (Diapositiva 1)
Tal como lo dice Maria Butera: “La evolución
natural de los blogs ha sido pasar de simples diarios personales en los que los
autores anotaban sus pensamientos y opiniones sobre un tema de su interés, a
espacios colectivos donde varios autores opinan sobre el mismo tema, o se
utilizaban en distintos ámbitos”
· Clase
asincrónica, ver película “Mentes Peligrosas” y fomentar un análisis reflexivo.
· Videos
característicos sobre innovación, características de un emprendedor y
experiencias vividas por exitosos en la actualidad. (Video 1, 2 y 3)
1.2.4.2. Clases practicas
·
Formación de equipos de trabajo: Par la conformación
de los distintos grupos de trabajo, quienes realizaran un proyecto final innovador
y emprendedor, se presentan dos dinámicas para formas dichos grupos,
dependiendo de la situación actual del país y la pandemia:
1. Los abrazos (presencial): Esta dinámica
consiste en dejar a los alumnos y alumnas que se distribuyan por el espacio
mientras la música suena. Cuando la música pare, tienes que decir un
número al azar y los alumnos se deben agrupar con las personas que tengan
alrededor.
2. Mi favorito (virtual): Para desarrollar
esta dinámica deberás lanzar preguntas para que los alumnos y alumnas se junten
según sus gustos.
· Lluvia de ideas: El objetivo de este método es
incrementar el potencial creativo en un grupo, favoreciendo la interacción
grupal, promoviendo la participación y la innovación.
· Método SCAMPER: Es una técnica creativa grupal cuyo
nombre es una sigla formada por las palabras Sustituir, Combinar,
Adaptar, Modificar, Poner en otros usos, Eliminar o minimizar y Reordenar
o Invertir. Al final del proceso obtendremos grandes soluciones
creativas y eficaces para el problema planteado.
Según Seymour Sarason: “Todo objeto que no
sea interesante en sí mismo puede llegar a serlo si se asocia a otro en el que
ya exista un interés. Los dos objetos asociados crecen, por así decirlo,
juntos: la parte interesante derrama su cualidad sobre la totalidad; y así, las
cosas que no son interesantes por derecho propio toman prestado un interés que
se convierte en tan real y tan fuerte como el de cualquier cosa naturalmente
interesante. Lo extraño es que el préstamo no empobrece la fuente, y los
objetos tomados en conjunto resultan más interesantes, tal vez, de lo que era
por sí sola la parte originalmente interesante”
· Método de incentivos: Propone estimular a los estudiantes para que su desempeño sea mayor en la elaboración del proyecto final, el objetivo es mostrar al alumno que no solo se beneficiara con una nota de excelencia, si no, que el grupo que demuestre mayor absorción del contenido y aplicabilidad de los mismos, ganara una cena para fin de modulo en el restaurante “Factory”. Esto también refleja el método de enseñanza en la película “Mentes Peligrosas”.
1.2.5.
Criterios de Evaluación
La evaluación será diagnosticada
de manera puntual y sumativa, con el propósito de corregir las deficiencias y
mejorar los procesos de apropiación de saberes y desarrollo de competencias. La
escala de calificación es la siguiente:
|
TIPO |
CARACTERISTICA
|
PUNTAJE |
|
Primera Evaluación |
·
Conceptos básicos
·
Generación de
una idea innovadora |
30 |
|
Segunda
Evaluación |
·
Lanzamiento de idea innovadora ·
Corrección del proyecto |
30 |
|
Evaluación Final |
·
Consolidación
de la idea innovadora ·
Presentación del
proyecto innovador |
40 |
1.3. CONCLUSIÓN
Contar con un plan de clase favorece tanto
al docente como al estudiante, al planificar estamos delimitando las reglas del
juego, guiando y focalizando el esfuerzo necesario para enseñar, y así saber el
nivel logrado de aprendizaje que generamos en los estudiantes. Esta guía de apoyo
la utilizamos para conducir la asignatura didáctica de “Innovación y
Emprendimiento”, para detallar la secuencia de métodos didácticos que incentiven
a la creatividad individual y el trabajo en equipo.
Contar con recursos didácticos como el
conjunto de elementos que facilitan la realización del proceso enseñanza – aprendizaje,
nos proporcionan beneficios y estos contribuyen a que los estudiantes logren el
dominio de un contenido determinado, y por lo tanto, el acceso a la
información, la adquisición de habilidades, destrezas y estrategias, como también
a la formación de actitudes y valores.
1.4. Bibliografía
Aranda, P. (2009) Educar en la sociedad
del conocimiento. Tedesco. Documento de Trabajo. La Paz, Bolivia: EMI
Branda, S. (2011). Los docentes como artistas escénicos.
(U. N. Plata, Ed.) Obtenido de
https://www.academia.edu/28895264/LOS_DOCENTES_COMO_ARTISTAS_ESC%C3%89NICOS
Butera, M. (2007). Blogs y el modelo
educativo para la sociedad del conocimiento. (F. d. Documentación, Ed.)
Obtenido de http://bid.ub.edu/19marza2.htm
Sarason, S. (2002). La enseñanza como
arte de representación. (A. Editores, Ed.) Obtenido de
https://kupdf.net/download/sarason-2002-la-enseanza-como-arte-de-representacion-1_59a47931dc0d60593f568edc_pdf
Schmidt, S. (2006). Planificación de
clases de una asignatura. Obtenido de
https://www.inacap.cl/tportal/portales/tp4964b0e1bk102/uploadImg/File/FormacionDesarrolloDoc/CursosTalleres/TallerPADPlanificClasesAsignSSchm.pdf
miércoles, 7 de octubre de 2020
LA ENSEÑANZA COMO ARTE DE REPRESENTACIÓN
1. INTRODUCCIÓN
El presente documento de investigación cuenta con un análisis genérico de la lectura “La enseñanza como arte de representación” de Seymour B. Sarason, puntualizando en la importancia que tiene el docente en el proceso de enseñanza – aprendizaje, y como este mantiene la actualización permanente en favor a sus estudiantes y su relación con el espíritu de la construcción de pensamientos críticos. Cada uno de estos detalles son bajo la critica descriptiva de diferentes autores, quienes ayudaran a dar un mejor panorama a la reflexión.
Finalmente se concluye con los puntos clave sobre el tema y un análisis propio reflexivo que se muestra en el desarrollo del documento, las cuales se encuentran plasmados en el apartado 3. Conclusiones.
2.
DESARROLLO
La enseñanza es el
arte que no se limita a otorgar nueva información, almacenar esta información y
solo recuperarla en el momento adecuado, sino es un proceso que va desde el
interés personal del estudiante hasta el impacto que se provoca en cada uno de ellos,
y tiene una relación estrecha con la metacognición, que según Fredy Gonzales en
su obra “La metacognición”, se relacionan entre si ya que el aprendizaje humano
dirige su atención en las actividades mentales que tienen que ver con la
conciencia, monitoreo y regulación de los procesos cognitivos.
Entonces si la
enseñanza es el arte, los docentes son el papel fundamental de llevarlo a cabo,
es el actor principal de la enseñanza – aprendizaje, que en palabras de Silvia
Adriana Branda: “Los docentes tenemos muchos puntos en común con los artistas
de la representación. Al igual que un actor, necesitamos un público receptivo,
con espectadores que no se limiten a tomar notas o escuchar pasivamente”
Pero ¿Cómo
transformarse en un actor convincente y eficaz?, según Silvia Branda: “Cualquiera
sea la opinión que el artista tenga de sí mismo, su éxito dependerá del juicio
de otros”
“La actuación requiere que el docente
piense, sienta, intuya y se adapte en forma flexible a la individualidad de los
alumnos y que lo haga a fin de generar comprensión y una sensación de
crecimiento en su audiencia”
Y todo lo descrito hasta el momento ¿Nos
garantiza el interés de los estudiantes? Según Seymour Sarason: “Todo objeto
que no sea interesante en sí mismo puede llegar a serlo si se asocia a otro en
el que ya exista un interés. Los dos objetos asociados crecen, por así decirlo,
juntos: la parte interesante derrama su cualidad sobre la totalidad; y así, las
cosas que no son interesantes por derecho propio toman prestado un interés que
se convierte en tan real y tan fuerte como el de cualquier cosa naturalmente
interesante. Lo extraño es que el préstamo no empobrece la fuente, y los
objetos tomados en conjunto resultan más interesantes, tal vez, de lo que era
por sí sola la parte originalmente interesante”
De esta manera, se fortalece la línea de
trabajo que el docente puede seguir para retener la atención del alumno, muchos
tipos de conexión son adecuados para mantener el interés, puede ser relacionado
con la música, la poesía, videos interactivos, actividades dinámicas, entre
diferentes métodos y formatos que se nos puede ocurrir, por esta razón el
maestro debe reflexionar sobre sus debilidades y fortalezas con el propósito de
mejorar su autodesarrollo como un profesional, ante un mundo globalizado, y
esto en esencia nos direcciona hacia una educación virtual, donde podemos
analizar el uso adecuado y beneficioso de los blogs.
Tal como lo dice Maria Butera: “La evolución
natural de los blogs ha sido pasar de simples diarios personales en los que los
autores anotaban sus pensamientos y opiniones sobre un tema de su interés, a
espacios colectivos donde varios autores opinan sobre el mismo tema, o se
utilizaban en distintos ámbitos”
Los blogs llegaron a convertirse en
promotores del trabajo colectivo, incentivadores a la escritura y un canal
comunicativo entre estudiantes y docentes, más allá de las cuatro paredes de un
aula, y así de describe según Lledó, Lorenzo y Perandones: “La utilización del
Blog como metodología en la docencia universitaria ha supuesto un cambio
metodológico por parte del profesorado y una forma diferente de aprender para
el alumnado”
Hablar de
blogs educativos, es dar rienda suelta a la capacidad de escribir que nosotros
tenemos, como docentes y estudiantes, donde salen beneficiados del poder de la
escritura, en este espacio educativo virtual, los estudiantes tendrán la
oportunidad de intercambiar ideas, plasmar conocimientos, exponer sus puntos de
vista y dejar un legado para futuras generaciones que pueda utilizar su
información como punto de referencia, además de, dar cobertura completa a un
tema, como compensación al tiempo insuficiente en aula. Animar la utilización de este
recurso tecnológico, estimula al estudiante a realizar búsquedas web, procesar
y analizar contenidos de plataformas, para posteriormente transmitirlos de
forma clara y concisa, lo que ayuda al desarrollo de competencia digital.
3.
CONCLUSIÓN
El rol del docente es una pieza clave, sin
desvalorizar los diferentes componentes en el desarrollo de enseñanza –
aprendizaje; un docente no solo se enfrenta a la actualización constante y el
permanente aprendizaje personal, sino también a lograr desarrollar
profesionales críticos y empáticos; desarrollar personas con diferentes
inteligencias múltiples y poder resaltar sus habilidades individuales.
Definitivamente el arte de enseñar es compleja y difícil de entender, pero no
imposible, y con dedicación y pasión va de nuestras manos un futuro individuo
para fortalecer la sociedad.
La técnica empleada por Baker me pareció
de las más interesantes, ya que tener un determinado grado de conciencia sobre
el pensamiento propio, puede llevarnos a entender las deficiencias y fortalezas
que tenemos al momento de establecer estrategias o planes para la solución de
un problema, y como vamos a ejecutarlo según los diferentes controles que
podemos o no tener y así tener una mejor flexibilidad sobre lo que hacemos de
manera errónea. El aprendizaje nos lleva
a un proceso de solucionar un problema, el cual nos hace capaces de tomar
conciencia sobre ellos, monitorear la información y reflexionar sobre el grado
de conocimiento intelectual que hemos adquirido.
La idea principal va en lograr formar
futuros profesionales, que no solo serán un soldado más en el combate para
desarrollar el país o solucionar los problemas de su región, sino que, tendrán
la capacidad de interacción social que garantice una correcta inserción a todos
aquellos lugares en el que deban actuar, y actuar con conciencia, criterios,
actitudes y valores morales que favorezcan a la sociedad, sin dejar de lado la
actualización constante, el desarrollo de competencias digitales y la correcta
inserción a un mundo virtual en beneficio de la educación.
Una frase queda, a mi parecer, como la más
acertada y plena de la lectura, “la educación permanente”, donde debemos
reflexionar sobre nosotros mismos, con el propósito de mejorar el
autodesarrollo profesional, donde debemos reconocernos como un estudiante de
por vida, y esto lo demostramos de manera alarmante en estos tiempos de
pandemia, donde lastimosamente como país en desarrollo, nuestra Bolivia, tuvo
que dar cinco pasos al frente y de manera brusca en temas tecnológicos debido
al confinamiento.
4.
BIBLIOGRAFÍA
Branda, S. (2011). Los docentes como artistas escénicos.
(U. N. Plata, Ed.) Obtenido de
https://www.academia.edu/28895264/LOS_DOCENTES_COMO_ARTISTAS_ESC%C3%89NICOS
Butera, M. (2007). Blogs y el modelo
educativo para la sociedad del conocimiento. (F. d. Documentación, Ed.)
Obtenido de http://bid.ub.edu/19marza2.htm
Gonzalez, F. (1996). Acerca de la
metacognición. (U. P. Libertador, Ed.) Obtenido de
https://www.academia.edu/6250971/ACERCA_DE_LA_METACOGNICI%C3%93N
Lledó, A., Lorenzo, G., &
Perandones, T. (Julio de 2009). Un aprendizaje constructivista a través de la
Web 2.0 y la incorporación del blog como recurso metodológico en la docencia
universitaria. (D. d. Alicante., Ed.) Obtenido de
https://www.researchgate.net/publication/279487114_Un_aprendizaje_constructivista_a_traves_de_la_Web_20_y_la_incorporacion_del_blog_como_recurso_metodologico_en_la_docencia_universitaria
Sarason, S. (2002). La enseñanza como
arte de representación. (A. Editores, Ed.) Obtenido de
https://kupdf.net/download/sarason-2002-la-enseanza-como-arte-de-representacion-1_59a47931dc0d60593f568edc_pdf
jueves, 1 de octubre de 2020
HABLEMOS DE “UNA NUEVA CULTURA POLÍTICA PARA AMÉRICA LATINA” POR CARLOS TUNNERMANN BERNHEIM
1 1. INTRODUCCIÓN
El presente documento cuenta con un
análisis genérico de la lectura “Una nueva Cultura Política para América
Latina” de Carlos Tunnermann Bernheim, que desarrolla seis puntos interesantes
de discusión, los desafíos del mundo contemporáneo, el fenómeno de la
globalización, un nuevo concepto de gobernabilidad, la cultura de corrupción, ética
y política y la necesidad de una respuesta ética a los desafíos contemporáneos.
Finalmente, se reflexiona la lectura para
dar paso a la opinión critica, bajo los comentarios y ediciones de mi persona
Ing. María Alejandra Ampuero Montaño, las cuales se encuentran plasmados en el
apartado 3. Conclusiones.
2.
DESARROLLO
Para finales del siglo XX, la UNESCO
elabora un documento crucial el cual cumplía el objetivo de prever para
prevenir, dicho documento titulado “Informe Provisional del Equipo Especial
Sobre la UNESCO en el Siglo XXI”, detalla las diez tendencias eventuales que
podrían influir en las esferas de competencia y construir nuevos desafíos para
la comunidad internacional en el siglo XXI. Estas tendencias Estas tendencias
van desde la revolución industrial, pobreza y desigualdad, amenazas de paz, crecimiento
poblacional, deterioro del medio ambiente, nuevos encuentros entre culturas, la
igualdad de sexos, hasta el incremento de capacidades de la ciencia.
Cada una de estas tendencias descritas a
finales del siglo XX, corren en cierta medida por las venas de las diferentes
sociedades internacionales, al entrar en detalle con cada una de estas,
comprendemos que son desafíos constantes, que van a existir en la posteridad, y
que a estas solo se le añadirán nuevos desafíos que tratar.
Solo en Bolivia se observa cada uno de
estos desafíos en la actualidad, y el hecho más notable que saco a luz estas
falencias fue la pandemia, más a flor de piel, la desigualdad tanto en
educación como en salud en el área rural y urbana, además que, la situación
económica del hogar es un factor importante para el acceso a nuevas tecnologías
las cuales jugaron un rol importante para la comunicación y traspaso de
educación y si a ello sumamos que Bolivia no participa en mediciones
internacionales de calidad educativa, el panorama es desolador así como lo
redacta Pagina Siete “Mientras se opere con la lógica de que el maestro
boliviano es mal pagado, mal formado y no puede ser despedido de su cargo así
no tenga un buen desempeño, seguiremos arrastrando la precariedad en la calidad
de la enseñanza y las condiciones materiales de la misma”.
Pero además de estos desafíos, tenemos la modernización
que va en constante elevación día a día. como dice Tunnermann “El concepto de
“globalización” no se limita al aspecto puramente económico; en realidad, es un
proceso multidimensional que comprende aspectos vinculados a la economía, las
finanzas, la ciencia y la tecnología, las comunicaciones, la educación, la
cultura, la política, etc...”,
La palabra globalización se expresa en
diferentes ramas, pero no se materializa en todas las áreas, es decir, que las
naciones pueden globalizarse en ciertos ámbitos en niveles más elevados que en
otros, dependiendo principalmente del factor económico. Este factor fundamental
es quien da rienda al progreso y desarrollo de un país; aplicarla de manera
contraria a la tribalización sería la principal fuente de desigualdad interna,
y esto en uno de los desafíos establecidos por la UNESCO para este siglo. La
globalización puede tornarse como un enemigo o amigo, y todo dependiendo como
se lo utiliza, si queremos una globalización individualista e indiferente o una
participativa e inclusiva, donde cada uno cuenta con las herramientas para
levantar y progresar la nación.
Al tomar esta decisión, de una
globalización participativa e inclusiva damos paso a la democracia y justicia,
las cuales deben ser monitoreadas y organizadas de tal manera que no se
pervierta y de paso a la impunidad. Cuando hablamos de impunidad, no podemos
obviar el tema de corrupción, un término que va de la mano con comportamientos
antiéticos y valores por el suelo; y esto no debe ser tomado a la ligera y
mucho menos normalizado, como algo común de todas las sociedades, más al
contrario, debe ser puestos en evidencia, luchar por la verdad y no ser
cómplices de un acto deshonesto.
Hoy en día muchas naciones cuentan con
organizaciones, masas y frentes éticos, que luchan y se movilizan para ir a
favor de sus ideales, y en su mayoría consiguieron resultados favorables y
concretos, tal como los conflictos internos en Bolivia provocados por las
elecciones fraudulentas del año 2019, y los actos discriminatorios que
colisionaron en muertes innecesarias, que a pesar de hechos lamentables y
momentos cruciales, se desato un hecho histórico para el país, porque en la voz de la ciudadanía está la
justicia y la poca tolerancia a la corrupción.
3.
CONCLUSIÓN
A medida que los años pasan, los desafíos
se transforman, se multiplican y en muchos casos se complican; tomar en cuenta
estos informes que son elaborados por expertos, nos da la ventaja de poder
analizarlo, desarrollarlo y sistematizar procesos de alerta que puedan batallar
con estos desafíos y reducir el golpe que puede provocar en la nación. Llevar
un paso adelante nunca esta demás, y esto lo aprendemos día a día, con cada
obstáculo que recibimos como país y de manera personal, al cual, en su mayoría,
por no decir en cada una de ellas, demostramos las falencias indeseables y la
poca preparación tras un choque mundial como fue la pandemia.
Vivimos en un mundo globalizado, un hecho
del cual no se libera nadie, donde cada minuto es una oportunidad de actualización
y crecimiento, es decir, que a medida que existan nuevas tecnologías, nuevas economías,
nuevas políticas, cambios culturales y sociales, existe la nueva tarea de
ponerse al corriente, de tratar de canalizar la globalización a nuestro favor y
no de manera egoísta, sino todo lo contrario, saber usar la globalización a
favor de los nuestros y de aquellos que son la principal competencia, pero también
una mano libre de desarrollo conjunto.
La formación ética y la visión crítica
política son aspectos que deben ir de la mano, civiles libres y con derecho de
pensar y hacer prevalecer la democracia y la verdad es lo que caracteriza e
impulsa una sociedad, quizás no se libre totalmente de la perversión e
injusticia, pero si se compromete a la regulación conjunta por el bien común.
4. BIBLIOGRAFÍA
Glosario, E. (2017). Tribalización. Recuperado de
https://glosarios.servidor-alicante.com/ecologia/tribalizacion#:~:text=Tendencia%20a%20formar%20grupos%20%C3%A9tnicos,envolverse%20en%20un%20consumismo%20masivo
Lima, R. M. (15 de Septiembre de 2020). Se quema Bolivia,
otra vez. DW Akademic. Recuperado de
https://www.dw.com/es/se-quema-bolivia-otra-vez/a-54934719
Luna Llena, C. E. (23 de Mayo de 2017). Serios problemas
en la educación. Página Siete. Recuperado de
https://www.paginasiete.bo/opinion/editorial/2017/5/23/serios-problemas-educacion-138531.html
Tunnermann, C. (2005). Una nueva cultura política para América Latina.
Nicaragua: UPOLI, Universidad Politécnica de Nicaragua. Recuperado de http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/Nicaragua/cielac-upoli/20120806021649/tunner5.pdf
UNESCO. (2000). Informa Provisional del Equipo Especial
sobre la UNESCO en el siglo XXI. Recuperado de
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000119699_spa
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